學(xué)生書信大賽獲獎(jiǎng)，老師評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員評職稱有用嗎

有用。

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教師評定職稱，主要是看學(xué)歷、工作年限、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績、科技創(chuàng)新情況等條件。優(yōu)秀輔導(dǎo)員，只是一種榮譽(yù)，評定職稱，可以有加分作用，但不起決定性作用。

職稱評定時(shí)"模范教師和優(yōu)秀輔導(dǎo)員老師"條件一樣嗎？

在吃長平定時(shí)模范教師和優(yōu)勢輔導(dǎo)員是不一樣的文文教師要比優(yōu)秀輔導(dǎo)員的條件更優(yōu)越一些。

縣級少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽(yù)證能評職稱嗎？

縣級少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽(yù)證是可以評職稱福建省職稱評聘優(yōu)秀輔導(dǎo)員的福建省職稱評聘優(yōu)秀輔導(dǎo)員，因?yàn)樵谶@方面福建省職稱評聘優(yōu)秀輔導(dǎo)員的榮譽(yù)相對來說評職稱的話還是有一定的優(yōu)勢的

教師高級職稱評聘過程中，出現(xiàn)哪些問題？如何解決這些問題？

提到職稱，就是教師心頭的痛。一部分網(wǎng)友覺得職稱制度不合理，要求取消中小學(xué)教師職稱，一段時(shí)間也在網(wǎng)上展開了激烈的討論。存在即為合理，教師的職稱制度也在不斷的完善之中，但在評聘過程中仍然有一些問題。

首先，談一下老師在評定高級職稱過程中存在的問題

一、高級職稱指標(biāo)問題

很多網(wǎng)友都認(rèn)為，高級職稱指標(biāo)是按比例確定固定不變的，按照比例核算是沒有問題的，但在四舍五入的過程中就有講究。比如，以一所中學(xué)為例，在校老師156人，高級指標(biāo)應(yīng)為總?cè)藬?shù)的20%，那就是31.2人，而目前有高級職稱教師28人，那么今年的高級職稱名額可以是3人，也可以是4人。到底是3人還是4人？是由人事局對學(xué)校進(jìn)行核編確定，這其中的道理不用我細(xì)說了吧。

二、高級職稱材料準(zhǔn)備問題

高級職稱需要準(zhǔn)備的材料很多，有些材料要提前幾年準(zhǔn)備。比如課題研究，臨時(shí)抱佛腳是不行的。課題研究分為校本課題和普教課題，評定高級職稱需要有普教課題研究結(jié)題證書，而完成普教課題需要的時(shí)間較長，一些老師為了評職稱，通常用校本課題的結(jié)題證書充當(dāng)相關(guān)證明材料，以求蒙混過關(guān)。

評定高級職稱的過程中，還需要有優(yōu)秀證明，老師評優(yōu)的過程也很有講究。很多學(xué)校都沒有公開老師的評優(yōu)情況，基本上由校長說了算。有的老師的教學(xué)業(yè)績不怎么樣，但處于評職稱的邊緣上，按照民主測評，無論如何他都不可能評上優(yōu)秀。但由于他和校長走得很近，校長為了他評高級職稱的需要，可以把他向上級教育主管部門推薦為優(yōu)秀教師，校長也會(huì)很低調(diào)的處理這類事，以至于普通老師都不知道是哪些老師被評為優(yōu)秀教師。如果沒有從事該工作崗位以來的優(yōu)秀教師證明，老師是不可能評上高級職稱的，還有許多問題不一一細(xì)說。

其次，談一談高級職稱的聘用問題

目前，沒有實(shí)行競聘上崗制的學(xué)校，老師一旦被評上高級職稱，就意味著高枕無憂，意味著有較少的工作量而享有較高的待遇。一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是，老師評上高級職稱后，工作量較少，有的老師以各種理由離開教育教學(xué)之一線，也有不少高級老師在從事后勤工作，這完全違背了評定高級職稱的初衷。高級職稱老師本應(yīng)在學(xué)校起好模范帶頭作用，是教育教學(xué)的主力軍，現(xiàn)實(shí)的情況剛好相反。每所學(xué)校的具體情況不一樣，但總體來說，高級職稱教師沒有多大追求了，用他們自己的話來說，混到退休。

老師的職稱和崗位并不匹配，這是引起老師間矛盾較大的主要原因之一。而高級職稱老師的工資是按職稱計(jì)發(fā)，哪怕高級職稱教師不上課，到學(xué)校里守大門，他的工資還是按專業(yè)技術(shù)崗位發(fā)放，而真正從事高級崗位工作的老師是一級教師或者初級教師，他們的工資待遇較低，這也是影響教育發(fā)展的一個(gè)方面。

解決 ***

針對高級職稱教師評聘過程中出現(xiàn)的種種問題，我認(rèn)為可以從以下方面來解決。

一是 要讓信息公開透明。特別是高級職稱評審條件，學(xué)校里有很多老師都不知道高級職稱評定條件，每年的要求可能不一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織老師學(xué)習(xí)高級職稱相關(guān)評審條件和要求，特別是那些對職稱感到失望的老師，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不然，出現(xiàn)有名額，差相關(guān)評審條件就后悔晚矣。

二是 對職稱和崗位進(jìn)行考核，凡是崗位和職稱不匹配的情況，工資按照現(xiàn)有崗位計(jì)劃，逐步規(guī)范崗位和職稱相匹配的制度，定期進(jìn)行考核，對于考核不合格的老師，可以在同級別內(nèi)降低老師的技術(shù)崗位等級，這樣才能讓教師職稱發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)作用。

教師職稱早已背離了設(shè)置的初衷，已演變成亂象之源。為了晉升職稱，使教師不得不準(zhǔn)備一些與教學(xué)無關(guān)的準(zhǔn)備工作；為了滿足晉升條件，使部分教師對榮譽(yù)明爭暗斗，互不相讓；為了晉升職稱，使絕大多數(shù)教師片面追求教學(xué)成績，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；為了能夠晉升職稱，使部分教師不惜犧牲人格尊嚴(yán)，設(shè)法拉近與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。天下熙熙，皆為利往；天下攘攘，皆為利來。如果沒有職稱級別之間懸殊的待遇，也就不存在這些烏煙瘴氣。教師職稱制度已使同工同酬成為笑談。

教師的更高追求應(yīng)該就是能評上高級職稱吧，做不到校長不要緊，但高級職稱不能不評。

要解決高級職稱的聘評問題，我作為過來人，應(yīng)該有一定的小經(jīng)驗(yàn)，愿意與大家一起分享。

評高級職稱，各地情況大不相同，即使同一地方以前跟現(xiàn)在也不同，以我市為例，評高級職稱受外因與內(nèi)因兩個(gè)方面的因素影響。

從外因上來說，每年教育局要給學(xué)校核定高級職位數(shù)，高級一般分為5、6、7三檔，除了總量上核定高級職位數(shù)外，還給每個(gè)檔位核定職位數(shù)，也就是說，即使5檔、6檔有空缺職位，只要7檔沒有空缺，那今年就是沒有指標(biāo)，沒有指標(biāo)就是一個(gè)老師都沒資格去評。

有的學(xué)校原來高級教師比較多，會(huì)出現(xiàn)好幾年都沒有高級指標(biāo)，只能等老師自然退休空出名額來才行，有的學(xué)校原來高級教師比較少，那每年都會(huì)有名額，現(xiàn)實(shí)情況是教師可以合理流動(dòng)，為了評高級職稱而流動(dòng)是老師輪崗的主要原因。

從內(nèi)因上來說，教師評高級無非就是從任職年限、學(xué)歷、教學(xué)、教育、教科研論文等方面來打分，如以本科為例，任職年限是評上中級以后滿5年，教學(xué)方面就是至少有一次大循環(huán)或者兩次小循環(huán)，教育方面就是班主任滿5年，中級后至少做滿2年，或者中級后做滿3年，論文方面就是至少在省級刊物上發(fā)表本專業(yè)的論文一篇以及市級刊物上發(fā)表二篇；或者是在省級刊物上發(fā)表本專業(yè)的論文一篇以及市級刊物上發(fā)表一篇以及市級獲二等獎(jiǎng)以上一篇；總共3篇論文。論文一關(guān)基本可以絕殺90%的老師。

即使你過五關(guān)斬六將，能評上高級仍然很難，舉例：一是教育局今年沒有名額核給你，大家歇手，要是教育局一共核給學(xué)校一個(gè)7級檔名額，但有4個(gè)老師符合申報(bào)條件，那上面的基本條件基本作廢，這時(shí)要八仙過海各顯神通了，尤其在榮譽(yù)等加分項(xiàng)目，如優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀老師、三八紅旗手、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)、年終考核優(yōu)等競爭會(huì)展開激烈的競爭，在專技方面，教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等方面也是你爭我奪。榮譽(yù)方面再絕殺90%的老師。只要淘汰其他三個(gè)，你才會(huì)勝出！

從教育局名額的核定，到兩個(gè)絕殺，可以說老師在評高級的道路上困難重重，但說到底，還是當(dāng)?shù)氐呢?cái)政乏力，要是名額放開，符合基本條件就可以晉升高級，那就好了。

職稱評定制度不改不行了，而且要大刀闊斧地改，有實(shí)效地改。教師以師德師風(fēng)，教學(xué)能力，教學(xué)工作態(tài)度，育人效率為主導(dǎo)。學(xué)校必須回歸培養(yǎng)學(xué)生為陣地，老師是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為宗旨，設(shè)定考核辦法。防犯腐敗，防止人員權(quán)力操控和外來權(quán)力的干擾，要有處罰措施。評審到基層到一線，講課評課放在重點(diǎn)位置，改變閉門造車。

在高級職稱評聘的過程中，學(xué)校的氛圍一言難盡。僧多糧少，徒呼奈何？

在教師高級職稱的評聘過程中，除了那些文件中規(guī)定要達(dá)到的論文、上課、榮譽(yù)證書……筆者認(rèn)為最讓人意難平的是標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一問題。

筆者所指的標(biāo)準(zhǔn)指的是同一年參評人員的水平不一。

記得有一年，本人參評，當(dāng)年共有七位語文老師競爭，只有我是一線班主任，其它的全是副校級以上的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)果可想而知，我落敗了。其中最主要的原因是我的課堂教學(xué)打分低，幼稚的我很想知道我的課到底哪些不足，準(zhǔn)備來年再參評的。于是，去問了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)……哈哈……想想都可笑。

又一年，我的一位朋友參評，想不到，當(dāng)年全區(qū)只有一位語文老師參評，結(jié)果可想而知，她晉級了高級職稱。連她自己也說，她運(yùn)氣好，呵呵……

當(dāng)然，我并不感嘆我的落敗，只是覺得，在評聘過程中，一些難以避免的因素，讓老師們感覺很多的不公平，也讓老師們感到，職稱并不能代表一個(gè)人的能力，而卻與收入掛勾，這才是影響教育心態(tài)的最主要的原因。

醫(yī)院里，名醫(yī)是醫(yī)治疑難雜癥，而學(xué)校里高級職稱的不在一線教學(xué)的卻越來越多，即使幾個(gè)在一線教學(xué)的，都想著要教年級里好管理，成績優(yōu)秀的班級，而那些較為落后的班級，卻扔給一些年輕老師管理。這無疑也大大打擊了年輕老師的工作熱情。

因此，建議高級職稱的老師就應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)，專門去管理學(xué)校里難管理的班級，面對教育中出現(xiàn)的棘手事件積極參與解決，這樣才能對得起自己的高工資。

教師高級職稱評聘過程中，很容易出現(xiàn)一些問題。

教師高級職稱評聘，我們這個(gè)地方是分開的。也就是說評聘分開。怎么分？″評”是“評”“聘”是“聘”，先評后聘。

怎么評？

從前評高級職稱我們這里歸省里管。每年評職稱之前，省里的文件就下到市里，市里再根據(jù)省里的文件精神制定市級教師高級職稱評定辦法下發(fā)到縣里，縣里的職稱評定領(lǐng)導(dǎo)小組再做出本縣的教師職稱評審細(xì)則，發(fā)給各縣屬學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育 體育 辦公室。

這兩年，職稱評審權(quán)利下放，高級職稱由市里評審，初、中級職稱都由縣里評審了。

高級職稱無論由省里評，還是市里評，縣里每年所做的之一步工作就是先讓各學(xué)校把自己教師的職稱結(jié)構(gòu)填表上報(bào)。包括有多少高級，多少中級，多少初級;哪些人該評高級，哪些人該評中級，哪些人該定初級;哪些人該聘高級，哪些人該聘中級等等。這個(gè)事情一般都是由縣教體局人事科和縣人社局專技科來做。統(tǒng)計(jì)完這些，兩家就根據(jù)教師編制數(shù)量和應(yīng)有的高、中、初級崗位數(shù)算出本年度這個(gè)單位該分給幾個(gè)高、中級參評指標(biāo)。當(dāng)然不是實(shí)指標(biāo)，因?yàn)橹皇菂⒃u，評上評不上就另說了。

參評人員由基層產(chǎn)生

指標(biāo)分到各學(xué)校，學(xué)校又根據(jù)縣里的條條框框加入自己學(xué)校的東西。這一步很容易出問題。哪位老師有什么材料，學(xué)校一般都有統(tǒng)計(jì)，什么材料多少分值由學(xué)校定，想傾向誰，誰的材料分值就定的高?？己藘?yōu)秀每年給3分可以，給5分也可以。職稱晉級是老師們最敏感的問題，稍有不慎老師之間、老師和領(lǐng)導(dǎo)之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾，給職稱評審工作和教學(xué)工作造成負(fù)面影響。怎么處理這個(gè)問題？關(guān)健的是做到公開公平公正。成立評審小組的同時(shí)，成立監(jiān)督小組，監(jiān)督小組由前勤、后勤、黨員、群眾組成，組長更好由書記擔(dān)任。所有程序公開，所有材料公開，所有結(jié)果公開。公示之后，皆無異議由學(xué)校統(tǒng)一上報(bào)。

參評材料上報(bào)

準(zhǔn)備參評材料是一個(gè)比較細(xì)致的工作，幾乎每年都有翻工現(xiàn)象。針對這個(gè)問題，學(xué)校派專人負(fù)責(zé)，做到上情下達(dá)，協(xié)助參評者整理、打印材料，簽字、蓋章等等。讓老師們感到遇事有人幫，工作起來心情愉快，相信集體，感受到組織的溫暖。

評審不用跑關(guān)系

評審階段是老師們心情最不平靜的階段，對評審過程的公正性有時(shí)持懷疑態(tài)度，認(rèn)為里面肯定有貓膩。從前吧，老師們總想著托個(gè)關(guān)系會(huì)過的順當(dāng)些，現(xiàn)在呢？領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱吮芟?，進(jìn)一步處理好這一問題，市里、縣里都采取了利用第三方評審，效果還真不錯(cuò)。

怎么聘？

我們這里的聘有一定難度。有的評上了幾年了，就是沒法聘。為什么？沒崗位呀！有的學(xué)校要等具有高級職稱的老師有退休的，才能遞補(bǔ)上。有的學(xué)校年輕老師多一些，原有的高級少一些，這樣的評上高級兩年后才能聘上，工資才能兌現(xiàn)。這算是最快的。有的老師幾年聘不上，有時(shí)也發(fā)牢騷，工作積極性不高。這個(gè)問題就由領(lǐng)導(dǎo)解釋唄！反正是地方政策性的問題，人人都一樣。也許縣里領(lǐng)導(dǎo)會(huì)想辦法解決這個(gè)問題。

高級聘上之后

經(jīng)過多年的努力，高級職稱終于聘上了，工資也兌現(xiàn)了。有的老師就滿足了，沒有了原有的動(dòng)力，沒有了原有的工作 *** ，認(rèn)為該歇歇了。有的也不愿上講臺(tái)了，調(diào)到二線了。針對這一問題，我建議:什么職什么崗，什么待遇什么崗！這樣免得中級、初級的老師有意見。心理平衡了，才能心平氣和了，才能團(tuán)結(jié)一致，共創(chuàng)教育美好未來！

謝謝！

只要有人為因素 就是無解 因?yàn)樾ｉL才是評聘關(guān)鍵因素 是不是這樣 大家可以討論

高級職稱評聘過程中會(huì)出現(xiàn)：

一，教學(xué)成績很優(yōu)秀的反而沒有上，可能缺乏一些其他資料啊，比如各種獎(jiǎng)項(xiàng)啊，論文獎(jiǎng)啊，甚至是優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，因?yàn)樗麄冃乃挤旁谧コ煽兩狭恕?/p>

二，評聘過程中的程序搞混，不知道要準(zhǔn)備些什么，或者不知道怎么操作。

三，教齡到了，可是教學(xué)業(yè)績欠缺，別的方面準(zhǔn)備齊全。

四，別的一切都準(zhǔn)備好了，學(xué)歷不夠。等等都可以成為評聘高級職稱的攔路虎。

總之，評聘之前要把相關(guān)的資料都準(zhǔn)備好。缺一不可。

高校輔導(dǎo)員怎么評職稱

一、晉升原則

（一）突出輔導(dǎo)員的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)及其工作實(shí)績；

（二）強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作的基本年限。

二、基本要求

（一）政治強(qiáng)。具有堅(jiān)定正確的政治立場，熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)，具有較高的思想政治覺悟和理論素養(yǎng)，能夠時(shí)刻與黨中央保持一致。

（二）業(yè)務(wù)精。具有扎實(shí)深厚的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，掌握大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，善于運(yùn)用各種新的工作載體，努力拓展工作途徑，能夠不斷適應(yīng)新的形勢、勝任新的任務(wù)。

（三）紀(jì)律嚴(yán)。嚴(yán)格遵守紀(jì)律，依法辦事，堅(jiān)持原則，秉持公正，能夠自覺維護(hù)全局利益。

（四）作風(fēng)正。堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系群眾，愛崗敬業(yè)，立德樹人，能夠處處體現(xiàn)為人師表的品德風(fēng)范。

三、任職條件

（一）科級輔導(dǎo)員任職條件

1、工作年限條件

晉升副科級輔導(dǎo)員，?？萍耙韵聦W(xué)歷者須在輔導(dǎo)員崗位連續(xù)工作四年以上；本科學(xué)歷者須在輔導(dǎo)員崗位連續(xù)工作三年以上；碩士畢業(yè)生須在輔導(dǎo)員崗位工作一年以上。

晉升正科級輔導(dǎo)員，本、?？茖W(xué)歷和碩士學(xué)歷者須任副科級輔導(dǎo)員兩年以上；本科學(xué)歷和碩士學(xué)歷者在輔導(dǎo)員崗位連續(xù)工作四年以上，?？萍耙韵聦W(xué)歷者在輔導(dǎo)員崗位連續(xù)工作五年以上；博士畢業(yè)生在輔導(dǎo)員崗位工作滿一年可直接任正科級輔導(dǎo)員。

2、工作業(yè)績條件

能夠認(rèn)真履行崗位職責(zé)，完成學(xué)生的教育和管理工作。任現(xiàn)職期間年度考核均為合格以上。

3、職業(yè)資格條件

晉升副科級和正科級輔導(dǎo)員，須獲得國家認(rèn)證的職業(yè)指導(dǎo)師或心理咨詢員資格證書，并能對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（二）?????處級輔導(dǎo)員任職條件

1、工作年限條件

晉升副處級輔導(dǎo)員，須任正科級輔導(dǎo)員三年以上并在輔導(dǎo)員崗位連續(xù)工作八年以上。

晉升正處級輔導(dǎo)員，須任副處級輔導(dǎo)員三年以上。

2、工作業(yè)績條件

任現(xiàn)職期間，能夠認(rèn)真履行崗位職責(zé)，業(yè)績突出：有兩次以上年度考核為優(yōu)秀；個(gè)人或所帶學(xué)生團(tuán)體累計(jì)獲得校級及以上榮譽(yù)稱號不少于兩次；每年至少承擔(dān)一門與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的課程，教學(xué)效果良好。

3、職稱條件

具有副高級以上技術(shù)職稱。

4、職業(yè)資格條件

須獲得國家認(rèn)證的高級職業(yè)指導(dǎo)師或心理咨詢師資格證書，并能對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

擴(kuò)展資料

根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》

第十一條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，按專任教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例合理設(shè)置專職輔導(dǎo)員的相應(yīng)教師職務(wù)崗位，專職輔導(dǎo)員可按教師職務(wù)（職稱）要求評聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）。

專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘應(yīng)更加注重考察工作業(yè)績和育人實(shí)效，單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評審。將優(yōu)秀 *** 文化成果納入專職輔導(dǎo)員的科研成果統(tǒng)計(jì)、職務(wù)（職稱）評聘范圍。

第十二條高等學(xué)?？梢猿闪Ｂ気o導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）聘任委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)本校專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）聘任工作。聘任委員會(huì)一般應(yīng)由學(xué)校黨委有關(guān)負(fù)責(zé)人、學(xué)生工作、組織人事、教學(xué)科研部門負(fù)責(zé)人、相關(guān)學(xué)科專家等人員組成。

第十三條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定輔導(dǎo)員管理崗位聘任辦法，根據(jù)輔導(dǎo)員的任職年限及實(shí)際工作表現(xiàn)，確定相應(yīng)級別的管理崗位等級。

參考資料來源：石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院-關(guān)于高等學(xué)校專職輔導(dǎo)員行政職級晉升的暫行辦法

全國優(yōu)秀普法輔導(dǎo)員在評職稱中有優(yōu)先權(quán)嗎

全國優(yōu)秀普法輔導(dǎo)員在評職稱中沒有優(yōu)先權(quán)。根據(jù)資料查詢顯示教師評職稱需用的榮譽(yù)證書起碼是縣級別的，優(yōu)秀教師，優(yōu)秀輔導(dǎo)員，優(yōu)秀班主任，最美教師，師德標(biāo)兵，立德樹人先進(jìn)個(gè)人等等，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級別的沒有用處。