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工程類工程師中級職稱論文范文發(fā)表

工程是科學和數學福建測繪工程中級職稱論文的某種應用，應用數學和自然科學概念、原理、實驗技術等，探求新福建測繪工程中級職稱論文的工作原理和 *** 。下面是我為大家整理的工程類中級職稱論文 范文 ，希望你們喜歡。

工程類中級職稱論文范文篇一：《試談生物工程專業(yè)現狀、存在的問題及對策》

摘要：

我國生物工程專業(yè)正式設立于1998年，它包含了原來的生物化工、微生物制藥、生物化學工程、發(fā)酵工程等4個專業(yè)。自設立以來，發(fā)展迅速，全國辦學點數從1997年的57個發(fā)展到2010年的284個，招生人數從1997年的約2250人達到2010年的30多萬人，培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。隨著科技發(fā)展，生物工程產業(yè)對從業(yè)人員的實驗技能、工程問題解決能力和實踐 經驗 都提出更高層的要求，形成了高素質人才稀缺的局面。本文重點探討目前生物工程專業(yè)的現狀，分五個部分詳細分析面臨的問題，在此基礎上提出專業(yè)改革的合理方案。

一、課程設置

多數生物工程專業(yè)是由原來分屬于化工、輕工、醫(yī)藥等學科的生物化工、發(fā)酵工程、微生物制藥等專業(yè)調整而來，部分是在師范、農林及其福建測繪工程中級職稱論文他綜合性院校的生物學、生物技術專業(yè)的基礎上成立的，各高校生物工程專業(yè)的教學背景和專業(yè)方向上存在較大差異，在學科定位、人才培養(yǎng)、課程體系等方面大相徑庭，各有偏頗。如師范、農林及其他理科院校和部分綜合性大學，背景偏理，工科基礎薄弱，多存在重理輕工現象：專業(yè)課程如細胞生物學、分子生物學、遺傳學等課程所占課時比例較大，工程類課程如生化反應工程、分離工程、生物工程設備等課程所占課時較少。而工科院校專業(yè)課程設置則相反，偏重于生化反應工程、生化分離工程等工科課程的教學，不重視生物學基礎，大綱很少涉及細胞生物學等理論基礎內容。這些致使各高校生物工程專業(yè)在課程體系上普遍存在上下游技術結合不夠緊密、學研產環(huán)節(jié)薄弱甚至脫節(jié)的情況，影響了生物工程專業(yè)教學目標的實現和結合型人才的培養(yǎng)。

再有，現行課程體系中，基礎類課程占據學生課程學習的3/4以上，致使專業(yè)課程的時間和空間嚴重受限，與人才培養(yǎng)的多元化目標背道而馳。此外，隨著科技進步產生交叉學科、邊緣學科，學科越分越細，內容龐雜，與此同時，新一輪的教改進一步縮減了理論教學課時，尤其專業(yè)課程學時，從而導致學科的新思想、新成果難以及時進入課堂，知識更新速度慢。

因此，迫切需要整改課程體系，切實推進課程建設的改革，全面分析專業(yè)的基礎知識和實踐部分，統(tǒng)一規(guī)劃授課內容，通過每周的教師例會，將各課程體系中重復的環(huán)節(jié)適當刪減，在保證學生知識體系完整的基礎上，使課堂內容精簡有致。

二、教材建設

許多學校都對教材選用嚴格管理，主干課程全部選用 教育 部“十一五”規(guī)劃教材或面向21世紀課程教材。在教學過程中，存在下列問題①教材編寫面面俱到：各教材為了強調它的理論性和系統(tǒng)性，知識點覆蓋面不斷加寬，例如生物化學教材從原來的十七個大章節(jié)增加到現在的四十大章節(jié)，內容增加一倍多，教師把握教材的難度明顯加大。②知識點重復與漏洞現象并存：專業(yè)課程知識分割過細，沒有從課程體系整體考慮，例如“氧化磷酸化與形成”這個知識點在主干專業(yè)課程中有七門課的任課教師都講授、“代謝調控”有七門課重復講授;而“包涵體”“熱源”“蛋白質的修飾”等重要概念，卻鮮有課程涉及。③工程實踐類教材奇缺：如生物工廠設計，全國出版的教材只有“發(fā)酵工廠工藝設計”(1992年出版)和“生物工程設計概論”(原為發(fā)酵工廠工藝設計概論，1995年出版)，內容陳舊，不能反映學科發(fā)展動態(tài)和專業(yè)科技發(fā)展的趨勢。

針對這種現象，高校在教材選擇和授課內容上需要適應學科的發(fā)展動態(tài)，在教學大綱的編寫環(huán)節(jié)明確學科教學內容，全面梳理專業(yè)知識點，并在此基礎上編寫適合專業(yè)特色的教材體系，避免教材間的過多重復，提升教學質量。

三、觀念影響下的實踐教學

受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國各級教育歷來重理論、輕實踐。而工科的顯著特點就在于其有很強的工程性、技術性、實踐性，其忽視實踐教學的后果會嚴重制約人才素質。歐美發(fā)達國家不但在工科本專科教育階段有充分的實踐教學環(huán)節(jié)，而且在這之后還必須接受幾乎全部為實踐技能訓練的繼續(xù)工程教育。而我國的生物工程專業(yè)普遍存在實踐教學內容不足、執(zhí)行困難的問題。

切實改變觀念，提升對實踐教學的重視程度，深刻理解實踐教學對工程類學科的重要意義，在教學設置中增加實踐教學的比例，是解決現有問題的必經之路。

四、實踐 教學 *** 和手段

實踐教學 *** 和手段落后，也是影響實踐教學質量的主要問題。原因有兩個方面：一是傳統(tǒng)教學模式中，涉及的實驗多為演示性、驗證性實驗，學生的參與性、創(chuàng)新性得不到體現。二是教育經費的緊張與逐年擴大招生的現實矛盾使高校本科實驗室硬件建設落實困難，教育手段、教學方式難以突破革新。

我院的專業(yè)實驗安排為專業(yè)理論課程的附屬部分， 實踐中發(fā)現有幾點明顯不足：①實驗時間短而分散;②實驗內容及容量受到局限;③綜合實踐性差。實驗多安排為一周兩次，每次3～4學時，連貫性差，只能開設一些驗證性或 經驗性實驗，無法實施設計性、創(chuàng)新性實驗，嚴重影響了學生綜合能力的培養(yǎng)。

改革實踐教學模式和手段，增加綜合性，設計類實驗，不僅提高了學生們的動手能力，對其創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)也不無裨益。另外，積極利用多媒體教學對學生感觀的強烈 *** ，錄制實驗步驟，形象演示，并增加學術 報告 豐富教學內容，都能夠以新穎的方式提升教學質量。

五、校外 實習基地建設

受市場 經濟的影響，很多企業(yè)擔心學生短期的實踐會影響到有序的正常生產，影響經濟收益，拒接學生實習，校外實習走馬觀花，變成了“參觀式”學習，學生無法接觸一線生產，沒有親自動手實踐機會，專業(yè)技能得不到訓練。

另外，教師自 身的實踐水平也是左右實踐教學質量的關鍵因素。就生物工程專業(yè)來說，由于近年博士招生規(guī)模同比擴大，大量剛剛離開校門的年輕博士紛紛走上講臺，他們的成長背景決定了其在專業(yè)小領域具有比較深入的了解，但對學生多方面知識的渴求往往顯得力不從心，指導學生動手能力訓練時難免底氣不足，影響學生的學習效果。

針對上述問題，一方面需要重視實習基地建設，設置學校自己的校內中試規(guī)模基地，另外，對師資隊伍尤其是新進教員進行及時的實踐培訓也是提升實踐教學水平的必要 措施 。

結語

綜上，我們將繼續(xù)研究分析國內外生物工程技術 發(fā)展的趨勢，加強素質 教育，為全國生物技術領域的快速發(fā)展提供廣泛的智力支持。

工程類中級職稱論文范文篇二：《應用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討》

摘要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，材料、能源和信息已被公認為科技發(fā)展的三大支柱。作為社會發(fā)展的物質基礎，材料的發(fā)展水平已成為一個國家綜合國力的主要標志之一。高分子材料與工程專業(yè)作為材料科學與工程學科下的分支學科，在過去20年的時間里得到了飛速發(fā)展。高分子材料應用的日趨普及，使得社會對高分子材料與工程專業(yè)的人才需求日益迫切。培養(yǎng)具有一定的實際操作能力，能以理論指導實踐、應用于實踐，服務于地方經濟建設的高分子材料與工程專業(yè)技術人才是十分重要的責任。為了滿足這一需求，高分子材料與工程專業(yè)應實施“強化基礎，注重應用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，大力提高學生的科研創(chuàng)新應用能力。

一、社會發(fā)展急需工程應用型人才

人才培養(yǎng)模式涉及的一個重要問題是培養(yǎng)什么樣的人。中國是世界上更大的高分子化纖生產國，化纖工業(yè)正在實現由“數量型”向“技術型”的戰(zhàn)略轉變，使化纖主要常規(guī)品種具備國際競爭能力，在一些重要高新技術纖維品種上取得產業(yè)化成果。

目前，我國高分子化纖材料工業(yè)隨著數量的增加和規(guī)模的擴大正由數量型向效益型轉變，行業(yè)發(fā)展的速度遠遠高于化纖人才的培養(yǎng)速度。據調研統(tǒng)計，化纖企業(yè)的專業(yè)人才數量不到職工總數的5%，有的甚至不到1%，存在專業(yè)人才嚴重匱乏的現象。同時還發(fā)現，由于化纖新技術、新設備、新產品的不斷出現，企業(yè)原有的專業(yè)人才不能完全跟上行業(yè)的發(fā)展，急需更新人才。

二、應用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則

1.更新教學理念，明確培養(yǎng)目標。

面向未來的教學改革需要前瞻性的教學理念和現代化的教學思想。這些教學理念包括從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變;從封閉式的學校教育模式向開放型的產、學、研相結合的教育模式轉變;從標準化培養(yǎng)模式向個性化培養(yǎng)模式轉變;從維持性學習向創(chuàng)新性學習轉變[1，2]。

應用型高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，是以市場需求和就業(yè)為導向，以課程建設為核心，以實踐教學為重點，培養(yǎng)在高分子材料與工程專業(yè)領域具有豐富的理論知識，能在高分子材料的合成、改性和成型加工等領域從事科技開發(fā)、工藝設計及經營管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神及實踐能力的高素質創(chuàng)新型高級技術人才，更好地為地方經濟建設服務。

2.重視能力培養(yǎng)，實施素質教育。

提高學生的綜合素質可以通過選修課、專題講座、 社會實踐 ，以及在專業(yè)教育中融入人文精神、工程環(huán)境背景等多種形式，從而加強對學生思想道德素質、 文化 素質、業(yè)務素質、身心素質和獲取知識、運用知識、創(chuàng)新知識的能力等方面的培養(yǎng)。

3.強化基礎訓練，拓寬專業(yè)口徑。

強化基礎、拓寬專業(yè)口徑是培養(yǎng)學生適應能力的有效途徑。強化基礎，一是在基礎理論和技能上進行面上拓寬，加強要求，使學生對基礎知識掌握更牢固，知識結構更加合理;二是將專業(yè)基礎課拓寬到新的專業(yè)目錄的專業(yè)口徑，為新專業(yè)的各個專業(yè)方向提供廣闊的發(fā)展空間。拓寬專業(yè)口徑，不是將專業(yè)課程的名稱加以改變，而是將專業(yè)主干課程認真整合，構建新的專業(yè)課程體系。

4.優(yōu)化課程體系，整合課程內容。

課程體系與教學內容是實現培養(yǎng)目標最直接的體現，是形成人才知識結構和能力的主要因素，是提高人才培養(yǎng)素質的核心，也是教學改革的重點[3]。要進行課程重組，減少課程內容重復，做好課程之間的銜接，逐步深入;建立大工程觀念下的新型課程體系，重視各相關學科知識內容的融合、滲透和時間安排上的協(xié)調，做到課程綜合化、系統(tǒng)化。

二、應用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施途徑

1.實施“平臺式”教學。

本著工程應用型人才培養(yǎng)要主動適應用人單位的實際需要，要面向基層、面向生產之一線的原則，在加強通識教育的基礎上，強調提升學生的綜合素質，強化學生的專業(yè)實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。新的教學模式設置了三個教學平臺，即理論教學平臺、實踐教學平臺、第二課堂素質教育平臺，以達到學生適應社會、適應行業(yè)和充分發(fā)展個性空間的目的。

“理論教學平臺”包括學科基礎課程、專業(yè)知識能力課程、專業(yè)能力拓展課程，初步形成學院、學科、專業(yè)、職業(yè)興趣四級理論課程體系;“實踐教學平臺”包括學科基礎實驗教學和模擬仿真企業(yè)生產的工程實踐教學兩部分;“第二課堂素質教育平臺”則包括學院公共選修課、課外素質教育及社會實踐三部分，作為之一課堂的補充和延伸，拓展學生個性發(fā)展的空間[4]。

2.以實踐教學改革為重點，提升學生工程實踐能力。

高分子材料與工程專業(yè)有著不同于其他學科的顯著特點，它是在大量的科學實驗和工程實踐基礎上發(fā)現并 總結 出的一般規(guī)律，運用科學分析 *** 探索這一規(guī)律內在的作用機理，采用數學、物理、化學理論與模型計算歸納形成理論體系，并在理論指導下，將科學研究應用于生產實踐，使理論體系進一步得以檢驗并逐步完善，經過實踐→理論→再實踐的循序漸進過程向前發(fā)展的學科。在該領域的科學研究中，實驗是分析問題、解決問題的主要手段，每一理論、發(fā)明的誕生都是在實驗中孕育、培養(yǎng)出來的。針對上述學科特點，專業(yè)教研組在制定本科教學培養(yǎng)計劃時，要有意識地加強實踐教學環(huán)節(jié)課時比重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。

高分子專業(yè)教學實踐分為認識實習、專業(yè)基礎實驗教學、專業(yè)實驗、生產實習、課程設計、 畢業(yè) 實習和畢業(yè)教學環(huán)節(jié)等實踐教學部分。在專業(yè)基礎實驗教學中要積極有效地開展研究型、設計綜合型實驗教學，鼓勵學生利用業(yè)余時間參加開放實驗室科研活動，注重培養(yǎng)學生的動手能力和科研能力[5]。

在畢業(yè)教學環(huán)節(jié)實踐中結合教師科研項目，選擇學科前沿或與企業(yè)合作開發(fā)的課題進行畢業(yè)論文選題，結合工廠實際進行畢業(yè)設計，可使學生獲得良好的科研能力培養(yǎng)，有效地促進學生動手能力，提高學生理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力，為今后從事本專業(yè)研究與生產奠定良好的基礎。

3.以市場需求為導向，積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

在教學改革上，注重人才培養(yǎng)與市場需求相結合，積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式。此舉不僅能為企業(yè)發(fā)展量身定做工程實際應用型人才，而且能夠提前將學生“預售”出去。同時，企業(yè)還可以根據實際情況，為“訂單式”培養(yǎng)學生提供獎學金、貧困助學金等費用，解決經濟困難學生的求學、就業(yè)等問題。

4.理論聯系實際，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

要強化學生的操作技能，培養(yǎng)綜合素質和創(chuàng)新能力，進一步提高學生在社會大環(huán)境中的競爭能力，關鍵是建立與企業(yè)同步發(fā)展的規(guī)范的實訓環(huán)境。要充分利用區(qū)域與學科優(yōu)勢，加強產學研聯合，設立產學研聯合體實驗室，為學生提供必要的社會實踐場所，保障實習、實踐教學效果，培養(yǎng)學生的工程應用能力[6]。實習基地可以完成學生的認識實習和生產實習任務和多項工藝實驗。學生通過這些實踐環(huán)節(jié)能加深對書本理論知識的理解和應用，同時也了解了本行業(yè)發(fā)展趨勢和存在的問題，這對于學生踏入工作崗位和繼續(xù)深造都是大有裨益的。

5.加強師資隊伍建設。

為適應素質教育的教學改革需要，辦好高等教育質量工程建設，教師的知識更新與自身素質的提高是非常重要的。只有高水平的師資隊伍才能培養(yǎng)出高素質的人才。因此學校需要不斷引進高水平科技人才，提高本專業(yè)教師隊伍的科研能力和科技創(chuàng)新能力。同時，還要注重青年教師的培養(yǎng)，指定有豐富教學經驗的老教授對新進教師進行“傳、幫、帶”教學指導，使新進教師的授課水平快速提高，從而有效地將行業(yè)發(fā)展動態(tài)與理論授課相結合，更大限度地激發(fā)學生的科研興趣，拓寬學生的專業(yè)知識面。

三、結語

高分子材料的發(fā)展極其迅速，每年都會有許多新材料、新技術、新工藝不斷涌現，而教育教學改革隨著社會的發(fā)展也是永無止境的。如何加強高分子材料與工程專業(yè)學生的工程應用能力的培養(yǎng)，提高高等教育的辦學質量和人才培養(yǎng)質量，是21世紀高等教育面臨的挑戰(zhàn)，必須引起高度重視。但是，如果一味追求應用而忽略科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才就不是社會需要的高級人才。所以在重視應用的同時，還要注意科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即提倡一種“強化基礎，注重應用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，才能夠適應當代社會經濟發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]龔春麗，文勝，鄭根穩(wěn)，汪連生，顏永斌.高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].孝感學院學報，2008，28，(6)：109-111.

[2]高煒斌，枝苗，自瑛.高職教育中高分子材料加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].遼寧教育行政學院學報，2006，23，(12)：69-70.

[3]申長雨，關紹康，張銳.加強課程建設培養(yǎng)創(chuàng)新人才——“高分子材料成型加工”課程建設隨想[J].中國大學教學，2008，(3)：52-54.

[4]陳立貴，袁新強，李雷權，王忠，付蕾.構建符合學校定位的高分子專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].科技教育，2009，(22)：161-162.

[5]劉仿軍，國平，喻湘華，曾小平，周愛軍.高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].武漢工程大學學報，2009，31，(6)：88-91.

工程類中級職稱論文范文篇三：《試談材料工程測試技術》

摘要：材料工程測試技術針對材料工程的檢測技術。針對工程材料進行科學有效的檢測，是保證工程材料符合建設要求的前提。 文章 主要對檢測的概念和一般 *** ，以及相關方面的最新發(fā)展狀況進行分析。

關鍵詞：材料工程;測試技術;新發(fā)展

1材料工程的測試技術

材料工程測試技術針對材料工程的檢測技術，其任務是：一方面對成品或半成品進行檢測和測量，另一方面有效的檢查、監(jiān)督和控制某個生產過程，或者運動對象，保證這些環(huán)節(jié)都處于更佳狀況，以便能夠全程掌控反映這種更佳狀況的各種數據。因此，相關技術和測試人員就需要隨時對這些參數的大小和變化情況，進行定性檢查或定量測量。為了適應科技進步和生產發(fā)展，材料工程需要不斷的更新和發(fā)展，不斷研制出性能優(yōu)異的新型材料。實踐表明，制備新型材料的需要有嚴格的生產工藝，同時要提高某種材料原有性能，也會對加工工藝有較高的要求，而要滿足這些要求，就需要自動控制技術來保證。而自動控制技術的開展，需要在求出相關參數的基礎上，經處理后送人控制裝置，然后再實施自動控制。

2測量誤差和提高準確度的 ***

①測量誤差概述。被測對象某參數的量值之真實大小(真值)xo是客觀存在的，但是由于種種原因，測量結果可能會存在一定的誤差。為了保證測量結果的準確性，將誤差控制在一定的范圍內，同時盡可能的用數學辦法估算出大小。同時也掌握測量誤差出現的規(guī)律，盡量減少誤差的產生。

②誤差產生的原因。測量 *** 方面：測量 *** 的不完善、不合理，定義的不嚴密，以及結果表達式不當，導致測量結果無法得到反映等因素所引起的誤差統(tǒng)稱 *** 誤差;測量設備方面：測量所使用的儀器、儀表、量具及附件不準確都可能引起誤差;環(huán)境方面：在測量中，由于實際環(huán)境條件與規(guī)定的條件各不相同，可能會引起的誤差;測量人員方面：在測量時由于人員的分辨能力、反應速度、感覺器官、情緒變化、工作責任心、操作經驗、心理的固有習慣等存在差異，這就可能引起相應的認為誤差。

3提高測量準確度的 ***

要想很好的提高測量準確度，就必須要盡可能的減小誤差。提高準確度，需要根據具體的產生誤差的原因進行分析，在科學的測量原理的指導下，通過優(yōu)良的儀器設備，提高操作人員的素質才能實現。從實際的測量工作來看，在現有的條件下，通過對測量 *** 、校正手段以及數據處理這些環(huán)節(jié)，來提高準確度具有更有效更積極的意義。主要的 *** 有以下幾個方面：首先，掌握產生誤差的規(guī)律，并通過專業(yè)的理論分析，從測量 *** 的調整著手，完成測量的校正，或者在實驗數據的指導下，找出應修正的量值大小。其次，因為緩變誤差有不平穩(wěn)、隨機過程的特點，當前要對此問題進行解決，往往是通過不斷校正，且校正周期盡量短一些的辦法來解決。再次，壞值是指帶有粗差的測量數據，在測試過程中一旦發(fā)現就要馬上剔除，因此，掌握發(fā)現壞值的 *** 至關重要。最后，隨機誤差，針對隨機誤差，我們一般是通過掌握統(tǒng)計規(guī)律來減小誤差量，減少隨機誤差的影響，保證測量結果的準確性。

下文將主要分析利用統(tǒng)計規(guī)律估算隨機誤差、減小和剔除粗差的 *** 。

3.1隨機誤差的估算

盡管通過正確有效的處理測量儀表的間隙和摩擦以及外界噪聲干擾，可很好的減小產生隨機誤差的影響，然而，從隨機誤差的特點看，其產生的原因是由眾多微小因素共同造成的。所以，在測量時需要利用其出現的統(tǒng)計分布規(guī)律，結合所得出的測量結果，盡量把估算出的隨機誤差的范圍縮小。在隨機誤差出現的概率分布上，測量人員必須有要對多數隨機誤差產生的獨立因素有所理解。而誤差出現的概率分布正好符合正態(tài)分布，那對一個不變的量作n次測量，其隨機誤差的概率密度函數P(δ)為：

P()=·e-

3.2粗大誤差的減小和剔除準則

含粗差的測量值是與事實不符的壞值，在實際的測量中必須要在主觀上避免出現，也就是要避免測量的操作者出錯，防止外界的各種重大干擾，同時要保證測量設備的完好。如果在測量中發(fā)現問題，應該馬上剔除。在測量中判別壞值主要有兩種 *** ，即物理判別法和統(tǒng)計判別法。

所謂的物理判別是指測量人員一旦發(fā)現在測量過程中，有讀錯、記錄錯、操作錯等錯誤現象，或者發(fā)現不符合測量條件或環(huán)境突變的情況下，應該隨時剔除，并重新進行測量取值。統(tǒng)計判別是在完成自動檢測中待測量后，再通過統(tǒng)計辦法來處理所取得的測量數據。如果是在無系差的測量情況下，產生隨機誤差的可能性是比較小的，而且出現大誤差的次數是很小的，所以我們可以制定出剔除準則，常材料工程測試技術用的有3σ。

4檢測的一般 ***

①電測量和非電量電測量。由于電測量的參數差別很大，很難直接檢出和測量，所以一般情況下都是采用非電量電測量技術進行測量的。也就是通過傳感器把待測的非電參數轉換成電參數，接著測出此電量，最后再按原轉換的規(guī)律逆向找出待測非電量。傳感器是指能按照一定的規(guī)律轉換成可用輸出信號的器件或裝置。而敏感元件則是指傳感器中能夠直接感受，或者響應被測量輸出與被測量成確定關系的其他量，如果這個量已是電量，那就會被稱為轉換元件。

②主動檢測和被動檢測。主動檢測是指為了檢測，主動向被測對象施加能量，通過得到的反饋情況實現檢測，這種檢測類似于我們在日常生活中檢測瓷瓶是否破裂，就敲擊一下，提高其發(fā)出的聲音來判斷。當然，這里要指出的是主動檢測會干擾對象的狀態(tài)。而相對主動檢測而言，被動檢測不需要向對象施加能量。

③接觸檢測和非接觸檢測。所謂的接觸檢測，就是讓檢測儀器和對象直接接觸。這種直接檢測的方式必然會對對象產生一定的干擾，甚至能夠對測定的正確性產生較大的影響。在特殊情況下，如有高腐蝕、高輻射等情況時，對象是不便或不能直接接觸被測對象的。所以，我們往往會采用非接觸檢測的方式，這種 *** 一般不會對對象的原來狀態(tài)造成破壞，不過也會因為非接觸，而造成侵入外界干擾的情況。

④偏差法、平衡法和微差法、替代法。這些 *** 的共同特點是，在測量過程的被測量和單位量對比操作上，做出相應的變化，這樣能夠在原有儀表的作用下，提高測量準確度。偏差法是常規(guī)的測量 *** 。被測量的大小是由模擬的顯示儀表指針偏轉來反映的，其與家用電壓表測電壓相似，操作簡單且快速，儀表的等級對準確度有決定性的作用。像天平稱重那樣，平衡法是通過不斷地調節(jié)已知標準量的大小，使之與被測量平衡。如果指零儀表示零時，則表明此時達到平衡，這種情況下標準量大小就是被測量的大小。電位差計和平衡電橋均都是在此原理之下完成的。測量的高準確度，主要決定于示零儀表的靈敏度是否到位。微差法與平衡法很相似，不過這種 *** 可以有微小差值，不用把標準量調整到和被測量完全相等，可以用偏差法測出此差值，被測量大小就是此微差值和標準量之和，其準確度比直接用偏差法更高。替代法也是測量 *** 的一種，曹沖稱象是最典型的例子，以石塊替代大象，使船只吃水深度達到原承載大象時的深度，然后稱出石頭的總重量，即為大象體重。這種 *** 可以很好的解決直接稱重存在困難的問題，其在檢測中常常會被采用，比如輻射測溫等。

5結語

材料工程測試技術是一項復雜工程，涉及了多個方面的內容。無論是測試的種類，還是測試的 *** ，都是多種多樣的。測試人員只有對各種類型的測試技術有所了解，并結合工程的需要，才能更好的完成測試工作。

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測繪工程師職稱評定條件是什么？

一、測繪工程中級職稱評審條件

1、獲博士學位福建測繪工程中級職稱論文，從事專業(yè)技術工作福建測繪工程中級職稱論文，在職在崗滿6個月。

2、獲碩士學位，取得助理工程師后，再從事本專業(yè)技術工作2年以上。

3、研究生班畢業(yè)或取得雙學士學位，取得助理工程師后，再從事本專業(yè)技術工作4年以上。

4、大學本科畢業(yè)，取得助理工程師后，再從事本專業(yè)技術工作4年以上。

5、大學專科畢業(yè)，取得助理工程師后，再從事本專業(yè)技術工作4年以上。

6、中專畢業(yè)，無法申報中級職稱，需進修大專以上學歷。

二、測繪工程師就業(yè)前景

測繪工程師專業(yè)適合到測繪局系統(tǒng)、科研單位從事工程測量、科學研究工作，到各種工程建設部門（電力、水利、城建、軍事、能源、交通等）和有關的工礦企業(yè)（如金屬礦山、石油、地質、煤炭等）從事勘測、施工與營運方面的測量工作。

可從事的崗位有福建測繪工程中級職稱論文：土建工程師、土木土建工程師、測量員、測量工程師、機械工程師、測繪工程師、施工員、gis開發(fā)工程師、技術支持工程師、銷售工程師、測繪測量師、項目經理等等。

三、測繪工程師職稱等級福建測繪工程中級職稱論文：

測繪工程職稱等級由低到高依次可分為：測繪助理工程師（初級職稱）、測繪中級工程師（中級職稱）、測繪高級工程師（高級職稱）3個等級。

四、社保材料要求

社保材料是參加評審的必備材料，需要滿足在工作地區(qū)連續(xù)繳納半年以上社保。

五、職稱論文要求

測繪工程中級職稱評審需要在刊號為CN、ISSN的專業(yè)期刊上發(fā)表一篇論文，還要一篇專業(yè)技術報告。

注意：職稱論文要進行知網查重。意思是要注意發(fā)表的論文重復率都不得過高！更好控制在30%以下。部分地區(qū)或評委會有要求發(fā)表2篇論文的規(guī)定，也以當地具體要求為準。

六、繼續(xù)教育要求

職稱申報人員需要修滿90個繼續(xù)教育學時，如果學時不夠，可到各地區(qū)的繼續(xù)教育基地或機構進行學習。

七、職稱業(yè)績要求

評審工程師職稱項目業(yè)績材料以施工為例，比如：工程中標通知書、開工報告、工程可研報告、工程施工合同、分部工程驗收單、分項工程的驗收材料、單位證明或任命書、工程施工組織設計方案、工程圖紙等等，從項目的開始到項目的結束，算一個完整的項目業(yè)績材料。

業(yè)績成果不僅包括中標通知書、施工合同和竣工驗收報告，還包含福建測繪工程中級職稱論文你的科研成果、論文論著、國家專利、參與工程建設項目獲得的榮譽等。職稱業(yè)績材料數量上提供3-5個即可，但是切記需要公司蓋章！

中級工程師職稱論文有什么要求？

一、申報條件及任職年限要求

1. 中專畢業(yè):在同專業(yè)或相近專業(yè)崗位上見習期滿1年,可認定為

技術員, 再從事專業(yè)技術工作4年可認定助理工程師。

2. 大專畢業(yè): 在同專業(yè)或相近專業(yè)崗位上見習期滿1年,可認定

為技術員,再從事專業(yè)技術工作2年,可認定為助理工程師。

3. 大學本科畢業(yè): 在同專業(yè)或相近專業(yè)崗位上見習期滿1年, 可

認定為助理工程師,再從事專業(yè)技術工作4年可晉升工程師(中

級)。

4. 雙學士學位獲得者,可認定為助理工程師, 再從事專業(yè)技術工

作3年,可晉升工程師(中級)。

5. 碩士學位獲得者,在本專業(yè)工作1.5-3年,可認定為工程師(中

級).

6.博士學位獲得者,可認定為工程師(中級).

二、工程是個總稱，凡是屬于工程類（工程類里包括計算機方面、建筑方面、測量方面等）的技術職稱申報時都是統(tǒng)一為：技術員、助理工程師、工程師、高級工程師、研究員。

不管你學的是什么專業(yè)，評職稱的時候，論文和報批都是你工作所從事的專業(yè)和服務的單位，前面就貫上名字。如申請評審工程測量職稱，評上初級職稱就叫助理建筑工程測量工程師,中級以上職稱就叫建筑工程測量工程師。

計算機專業(yè)可申請工程類計算機方面的職稱評審,但要先通過對應等級的《計算機技術與軟件專業(yè)技術資格考試》；如果計算機專業(yè)人員要申請工程類工程測量、測繪方面的工程技術職稱,可不通過《軟考》。

報工程系列一般應具備理工科相應學歷和工程技術工作經歷（自己填寫，公司蓋章）或工程系列的專業(yè)技術資格.

計算機信息管理專業(yè)、通信工程專業(yè)、光學專業(yè)、物理學專業(yè)等理工科專業(yè),申報工程職稱,要求有本專業(yè)的學歷、資格證書外,還要求有測繪測量方面的工作經驗,工作業(yè)績.

測繪工程中級職稱論文需要之一作者嗎

中級職稱，應該是要求之一作者，很多職稱評定都是要求參評的人員發(fā)表的文章必須是獨作或者是之一作者，第二作者甚至第三作者的話，評審效果是很差的，不建議您這樣做，如果您需要發(fā)表，您可以咨詢一下 九品論文，可以為您提供專業(yè)正刊的發(fā)表，希望能夠幫助到您，滿意請采納哦