職稱評(píng)定什么時(shí)候取消？

各級(jí)各類教師職稱評(píng)定短期不會(huì)取消。

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職稱評(píng)審是指已經(jīng)經(jīng)過初次職稱認(rèn)定的專業(yè)技術(shù)人員，在經(jīng)過一定工作年限后，在任職期內(nèi)完成相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，申報(bào)中級(jí)職稱以上的人員須在專業(yè)期刊發(fā)表論文并且經(jīng)過一些基本技能考試（如：稱職外語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試等），向本專業(yè)的評(píng)審委員會(huì)評(píng)委提交評(píng)審材料，經(jīng)過本專業(yè)的專業(yè)評(píng)委來確定其是否具備高一級(jí)職稱資格。

職稱（Professional Title）最初源于職務(wù)名稱，理論上職稱是指專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平、能力，以及成就的等級(jí)稱號(hào)，是反映專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平、工作能力的標(biāo)志。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，逐步產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的水平評(píng)價(jià)與聘任崗位相分離的需要，即“評(píng)聘分離”，職稱的概念也相應(yīng)發(fā)生了變化。聘任的崗位稱之為“專業(yè)技術(shù)職務(wù)”，簡稱職務(wù)；而專業(yè)技術(shù)人員的水平則以“專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格”來標(biāo)識(shí)，簡稱職稱。

為什么現(xiàn)在有很多教師都放棄評(píng)職評(píng)級(jí)了呢？

為什么現(xiàn)在有很多教師都放棄評(píng)職評(píng)級(jí)福建暫停職稱評(píng)聘6了呢？

三水三心?教育問診?

職稱問題，近年來問題越發(fā)凸顯,一些老師怨聲載道，甚至有地方發(fā)生過為了評(píng)職稱，教師和校長公然互懟的現(xiàn)象。要知道，當(dāng)年制定職稱政策，其目的是對(duì)職業(yè)技術(shù)水平高、能力強(qiáng)、成就大的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行褒獎(jiǎng)，而現(xiàn)在，隨著時(shí)代發(fā)的發(fā)展，竟然成為了備受教師詬病的癥結(jié)，成為了很多人心目中的雞肋！其原因何在呢？

下面，從以下幾個(gè)角度來分析這個(gè)問題：一是教師為什么在乎職稱，二是為什么有些教師不能評(píng)上職稱，三是為什么有些老師不愿意評(píng)職稱，四是如何破解當(dāng)前的職稱困局。

教師為什么會(huì)在乎職稱呢？

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1.職稱，是教師專業(yè)發(fā)展的終極追求

心理學(xué)上有一個(gè)著名的效應(yīng)，叫做“天花板效應(yīng)”，意及人的發(fā)展，遇到了更高層級(jí)，無法再向上發(fā)展了。教師這個(gè)職業(yè)，不外乎兩條路，一條走專業(yè)技術(shù)發(fā)展之路，成為教育專家。要想成為教育專家，職稱就會(huì)成為一個(gè)坎。福建暫停職稱評(píng)聘6我很熟悉的一個(gè)教育專家，四川宣稱“特級(jí)教師”“正高級(jí)教師”“教授級(jí)中學(xué)教師”，就是這個(gè)意思。另一條路，就是走上管理的道路，成為學(xué)校管理的專家，做校長。但事實(shí)上，一個(gè)學(xué)校校長就那么一兩個(gè)、兩三個(gè)，大多數(shù)教師，終其一生，還是普通教師。

所以，職稱，對(duì)于大多數(shù)教師來說，是專業(yè)發(fā)展的一個(gè)終極追求。

2.職稱，還有一定的利益因素

教師的收入狀況，普遍不高，而職稱，會(huì)導(dǎo)致每個(gè)月幾百元的差距。比如，一級(jí)教師和高級(jí)教師，在我所在的地區(qū)，每年的差距近萬元——這對(duì)于本來收入就不高的教師群體來說，無疑是有巨大誘惑力的。

或許有人說，作為教師。豈能在乎那一點(diǎn)利益？話是沒錯(cuò)，但教師首先是人啊，柴米油鹽醬醋茶，哪一樣不要錢呢？上要贍養(yǎng)老人，下要撫養(yǎng)孩子，哪一樣不需要錢呢？有些專家，動(dòng)不動(dòng)就是過“幸福的教育生活”——每天的日子捉襟見肘，“口袋比臉還干凈”，何來幸?？裳?？

為什么很多教師評(píng)不上職稱呢？

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既然一般情況下，教師都應(yīng)該在乎職稱，那為何很多老師中其一生都評(píng)不上職稱呢？這中間原因多多，既有職稱評(píng)定本身的問題，也有教師自身的原因。

3.職稱評(píng)定的條件嚴(yán)格

現(xiàn)行的職稱評(píng)定，有嚴(yán)格的條件限制，比如任教時(shí)間，班主任經(jīng)歷，學(xué)術(shù)論文（或者專著），計(jì)算機(jī)和外語水平等等，還有的地方規(guī)定，必須要有支教經(jīng)歷，這樣一來，在硬性條件上，很多人都被刷下來了——不符合條件?。?/p>

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4.職稱評(píng)定的名額限制

因?yàn)槁毞Q與收入掛鉤，絕大多數(shù)地方都實(shí)行比例限制，比如我所在的區(qū)域，高級(jí)教師評(píng)定的比例不超過25%，聘的比例不超過15%。你想，符合條件的再多，名額有限制，你也沒機(jī)會(huì)吧！我在中學(xué)的時(shí)候，剛達(dá)到教齡的限制，就有資格評(píng)高級(jí)，結(jié)果，就有老教師說，年紀(jì)輕輕的，應(yīng)該謙讓。于是，一謙讓，就是差不多十年——沒有名額了！

5.職稱評(píng)聘過程中的其福建暫停職稱評(píng)聘6他因素

由于教師職業(yè)的特殊性，很多評(píng)價(jià)指標(biāo)都比較模糊，比如“熟練掌握”“比較豐富”“比較突出”，沒有量化??！所以，在這個(gè)過程中，就容易滋生一些問題。一些老師對(duì)職稱成見頗深——基本上都是認(rèn)為在職稱評(píng)聘過程中有不公平、不公正的現(xiàn)象。

6.教師個(gè)人也存在一些問題

由教師成天說支撐不公平，呼吁要“按勞分配”，但事實(shí)上，總有一些教師，不加強(qiáng)自身的專業(yè)水平。說句不客氣的話，工作很多年，連一篇像樣的論文也沒有，說明什么問題？也有老師，嫌班主任工作有苦又累，不愿意做班主任，等到評(píng)職稱需要班主任工作經(jīng)歷的時(shí)候，才傻了眼！

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有沒有不在乎職稱問題的老師呢

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毫無疑問，肯定是有的——教師群體那么大，產(chǎn)生各種稀奇古怪想法，也不足為奇。三水三心工作近20年，就見過一些（雖然是個(gè)別）對(duì)職稱毫不在意的老師：

7.家庭條件優(yōu)越的老師

家庭條件非常優(yōu)越，不愿意“為五斗米折腰”的老師，客觀存在。我所在區(qū)域，就有一名老師，工作幾十年，都是初級(jí)，但他教書非常認(rèn)真，每天都早早到學(xué)校，還義務(wù)給學(xué)生補(bǔ)課——15年前，他已經(jīng)開上奔馳了。

他經(jīng)常給我們說“我享受教書的過程，享受跟學(xué)生在一起的快樂”，你看，這樣的教育，不就是最理想的教育嗎？

8.什么都不在意的佛系教師

不知從何時(shí)開始，“佛系”成了流行語。在教師群體中，也有個(gè)別的“佛系教師”，看淡一切，不爭不搶，不強(qiáng)求，一切隨緣，不以物喜，不以己悲，生活在自己的世界里。我見過一名典型的“佛系教師”，準(zhǔn)時(shí)上下班，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室，準(zhǔn)時(shí)出教室，該交什么絕不落下。近50歲了，他還是初級(jí)職稱！

9.被現(xiàn)實(shí)擊破夢想的老師

還有些教師，多年努力尋求，但無果而終，最后成為了“無問津者”，再也不關(guān)心了——明知不可以，何必強(qiáng)求呢？我原來單位有一名教師就是這樣，參加了3次高級(jí)教師評(píng)定，都被刷下來，現(xiàn)在，他再也不參加了——“哀莫大于心死”，這是他經(jīng)常說的一句話。

如何破解當(dāng)前的職稱困局呢？

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我以為，采取雙軌制的方式，或許可以解決現(xiàn)階段存在的問題。

所謂的雙軌制，就是一部分教師實(shí)行職稱評(píng)聘，走職稱工資的道路，一部分教師走按工作量定崗來核定收入的路。這樣做有什么好處呢？

10.給教師一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。以區(qū)域?yàn)閱挝?，?jīng)過教師的討論，綜合各方面的意見，制定兩種工資發(fā)放辦法，在基本工資不變的前提下，將所有的績效工資，納入總的盤子里，一種是原來的職稱體系發(fā)放，一種是按照工作量和工作質(zhì)量來發(fā)放。教師可以選擇，一旦選擇，至少保持3-6年（一個(gè)學(xué)段，你不能朝三暮四?。?。這樣一來，職稱高的教師，可以選擇走職稱的路（當(dāng)然，也可以不選擇），而職稱低的教師，可以選擇走工作量的路。

這是你做出的選擇，你就不能怨誰了，你說是不是這個(gè)道理？

11.給教師一個(gè)競爭的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，存在一些高職稱的教師，一旦評(píng)上了職稱，就以各種理由，不愿意多上課，甚至有的人干脆做起了各種教學(xué)輔助工作，脫離教學(xué)一線。任何改革的目的都是為了提高工作質(zhì)量和效益，職稱設(shè)置比例的本來目的，就是為了提高競爭。在這種情況下，讓所有的老師都參與到競爭中來——多勞多得、優(yōu)勞多得，或許可以激發(fā)教師的第二個(gè)春天！

最后，特別提醒一點(diǎn)，教育不是試驗(yàn)田，任何改革都要慎重。針對(duì)教育的改革，在任何情況下都要慎之又慎，因?yàn)椋逃隣可婷鎻V，更重要的是，教育所面對(duì)的對(duì)象是孩子，孩子的人生階段是不可逆轉(zhuǎn)的——經(jīng)濟(jì)改革失敗了，明年再來福建暫停職稱評(píng)聘6；教育改革失敗了，孩子明年有來嗎？即使是針對(duì)教師的改革，也要慎重，教師每一天面對(duì)的是孩子，他的一舉一動(dòng)，都影響著孩子啊！

機(jī)構(gòu)改革是否會(huì)對(duì)中級(jí)職稱的聘用帶來影響？

本次機(jī)構(gòu)改革目前大多數(shù)地方的實(shí)施方案已經(jīng)明確發(fā)布了，可以看出來其實(shí) 對(duì)于職稱聘用沒有什么影響。

這次機(jī)構(gòu)改革，針對(duì)的主要是黨委和 *** 的相關(guān)部門，重點(diǎn)圍繞轉(zhuǎn)變職能和理順職責(zé)關(guān)系， 調(diào)整優(yōu)化黨政機(jī)構(gòu)和職能，對(duì)于事業(yè)單位沒有很大影響。 與職稱有關(guān)的改革主要是現(xiàn)在全國都在推進(jìn)的分類事業(yè)單位改革 ，不過這個(gè)改革的主要目的是 根據(jù) 社會(huì) 功能的不同 將現(xiàn)有事業(yè)單位劃分為承擔(dān)行政職能、從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)和從事公益服務(wù)三個(gè)類別。

在改革中， 承擔(dān)行政職能的單位 將行政職能劃歸行政機(jī)構(gòu)或轉(zhuǎn)為行政機(jī)構(gòu)，單位中的部分人員會(huì)轉(zhuǎn)為行政編制， 行政機(jī)構(gòu)中就不需要職稱了 ，因此中級(jí)職稱也就不能聘用了。

從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的單位 將轉(zhuǎn)為企業(yè)，在企業(yè)中就沒有職稱聘用了，但 部分企業(yè)中有職稱是可以增加工資的 ，部分企業(yè)職稱是沒有用的。

從事公益服務(wù)的單位 將保留在事業(yè)單位序列，對(duì)這些單位的人員改革對(duì)于職稱聘用并沒有影響。

事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革肯定會(huì)對(duì)職稱的聘用產(chǎn)生影響。

按照中央統(tǒng)一部署，2020年底前，所有事業(yè)單位將全部完成分類改革。行政類事業(yè)單位全部取消，根據(jù)職能需要改行政或剝離行政職能收歸機(jī)關(guān)改公益；公益類事業(yè)單位主體保持現(xiàn)狀，部分職能相近的歸并整合，少部分主要職責(zé)是經(jīng)營或收費(fèi)的，改企；生產(chǎn)經(jīng)營類事業(yè)單位全部改企。幾類事業(yè)單位改革共同方向就是精簡，該撤的撤，該并的并，該合的合，機(jī)構(gòu)和編制都會(huì)比以前減少，對(duì)職稱崗位也會(huì)造成沖擊。

1、單位不涉及合并和職能劃轉(zhuǎn)的，崗位不變，職稱聘任保持原狀；

2、單位涉及到職能劃轉(zhuǎn)的，相關(guān)崗位按照“編隨事走、人隨編走”原則劃轉(zhuǎn)到新的單位，崗位數(shù)量不減，職稱聘任不受影響，如若崗位減少，將按照新的崗位需求重新競聘職稱人員，或出現(xiàn)不能繼續(xù)評(píng)聘職稱的案例；

3、單位歸并整合的，先前的職稱崗位變動(dòng)會(huì)比較大。比如兩個(gè)單位合并，本來各有10個(gè)中級(jí)崗位，合并后可能只有16個(gè)中級(jí)崗位，原來就有4個(gè)中級(jí)職稱無法聘任到崗，職稱競聘會(huì)更加激烈。

機(jī)構(gòu)改革對(duì)事業(yè)單位和崗位都會(huì)有新的要求，不過無論怎么改，穩(wěn)定是之一原則，改革不會(huì)簡單剝離干部編制和待遇，造成新的矛盾。因此，職稱人員在機(jī)構(gòu)改革中即便沒有聘任到崗，按規(guī)定也會(huì)保留相應(yīng)的職稱待遇給予過渡，待崗位出缺續(xù)聘。在重新聘任到崗前，工資待遇不變，但因?yàn)闊o法聘任到崗沒有任職經(jīng)歷，對(duì)于職稱的下一步晉升會(huì)產(chǎn)生一定影響。這是機(jī)構(gòu)改革對(duì)職稱人員無法到崗最直接的影響。

事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革對(duì)職稱的聘用是有影響的。

大家知道，職稱聘用和領(lǐng)導(dǎo)配備一樣，都是有職數(shù)或崗位要求的。每個(gè)事業(yè)單位都有自己的崗位設(shè)置規(guī)定，比如，有的單位只設(shè)置了兩個(gè)中級(jí)職稱崗位，那么該單位只能有兩人可以聘用為中級(jí)職稱，其他人就算通過了中級(jí)職稱資格證書考試，也是不能聘用的。

而事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革后，肯定會(huì)影響崗位的設(shè)置，也就是影響職稱的聘用。機(jī)構(gòu)改革后，單位會(huì)根據(jù)新的職能重新設(shè)置崗位，而不是簡單的把原單位的崗位想加。比如，A單位改革前設(shè)置2個(gè)中級(jí)職稱崗位，B單位改革前也設(shè)置2個(gè)中級(jí)職稱崗位，如果A、B兩個(gè)單位因機(jī)構(gòu)改革合并了，那么合并后的單位會(huì)重新設(shè)置崗位配備，而不是簡單的將A單位原來的2個(gè)崗位和B單位原來的2個(gè)崗位相加。并且，更重要的是，如果單位合并了，崗位設(shè)置并不會(huì)增多。而相反，合并后的單位人數(shù)更多，競爭更激烈。

不過，也有一種情況就是，已經(jīng)聘為中級(jí)職稱的人員，有可能仍然保留原來的職稱，待機(jī)構(gòu)改革完成后再逐步進(jìn)行消化。

總之，機(jī)構(gòu)改革對(duì)職稱的聘用是有影響的，只不過有的地方掌握的政策多少會(huì)有區(qū)別。

機(jī)構(gòu)改革對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的職稱評(píng)定是否會(huì)有影響，主要是看事業(yè)單位改革。事業(yè)單位改革的主要目的之一，是精簡機(jī)構(gòu)和編制，優(yōu)化服務(wù)，提質(zhì)增效。機(jī)構(gòu)和編制少了，相應(yīng)的職稱評(píng)定比例構(gòu)成的基數(shù)少了，職稱名額也就少了，這是一一對(duì)應(yīng)的。但從事實(shí)上來講，事業(yè)單位改革，受影響最小的是管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位，由于他們承擔(dān)的是公益服務(wù)和行政支持輔助職能，編制和職稱都不會(huì)受到?jīng)_擊，只是原來的單位和崗位可能會(huì)發(fā)生變化而已。

真正影響專業(yè)技術(shù)人員的，有以下三個(gè)方面：

1、高校和縣級(jí)以上公立醫(yī)院保留事業(yè)單位屬性，取消編制使用。按照2017年通過的《事業(yè)單位分類改革方案》規(guī)定，高校取消編制，只保留事業(yè)單位屬性，這部分機(jī)構(gòu)中的正式在崗在編人員，其原來使用的編制會(huì)被回收，不再使用，人員管理實(shí)行聘用合同制，編制也實(shí)行備案管理制。

2、生產(chǎn)經(jīng)營類事業(yè)單位改企，包括公益二類事業(yè)單位在內(nèi)，這些單位的專業(yè)技術(shù)人員將被分流到其他事業(yè)單位，或者隨企改制，對(duì)個(gè)人前途影響較大。

3、部分專業(yè)技術(shù)類事業(yè)單位剝離整合，成為管理類事業(yè)單位，原來執(zhí)行職稱工資待遇的專業(yè)技術(shù)人員，由于崗位限制，要么調(diào)整到專業(yè)技術(shù)類事業(yè)單位，要么失去職稱工資，執(zhí)行管理崗位。

除以上三點(diǎn)之外，機(jī)構(gòu)改革對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的職稱評(píng)聘影響不大，反而由于職稱改革，不僅門檻降低，更趨于公平合理，而且基層醫(yī)務(wù)人員、中小學(xué)教師等隊(duì)伍，隨著職稱評(píng)定的改革和傾斜，會(huì)收到許多福利政策，比如滿足一線基層工作時(shí)限要求，評(píng)、聘職稱不受崗位比例限制，甚至一些基層專業(yè)技術(shù)崗位滿足一定年限就可以直接晉升更高一級(jí)職稱待遇。這些政策，已經(jīng)在山東、湖北、遼寧、黑龍江、寧夏福建等六省試點(diǎn)，將來有望全國推廣。

本次機(jī)構(gòu)改革目前大多數(shù)地方的實(shí)施方案已經(jīng)明確發(fā)布了，可以看出來其實(shí)對(duì)于職稱聘用沒有什么影響。

這次機(jī)構(gòu)改革，針對(duì)的主要是黨委和 *** 的相關(guān)部門，重點(diǎn)圍繞轉(zhuǎn)變職能和理順職責(zé)關(guān)系，調(diào)整優(yōu)化黨政機(jī)構(gòu)和職能，對(duì)于事業(yè)單位沒有很大影響。

與職稱有關(guān)的改革主要是現(xiàn)在全國都在推進(jìn)的分類事業(yè)單位改革，不過這個(gè)改革的主要目的是根據(jù) 社會(huì) 功能的不同將現(xiàn)有事業(yè)單位劃分為承擔(dān)行政職能、從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)和從事公益服務(wù)三個(gè)類別。

在改革中，承擔(dān)行政職能的單位將行政職能劃歸行政機(jī)構(gòu)或轉(zhuǎn)為行政機(jī)構(gòu)，單位中的部分人員會(huì)轉(zhuǎn)為行政編制，行政機(jī)構(gòu)中就不需要職稱了，因此中級(jí)職稱也就不能聘用了。

從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的單位將轉(zhuǎn)為企業(yè)，在企業(yè)中就沒有職稱聘用了，但部分企業(yè)中有職稱是可以增加工資的，部分企業(yè)職稱是沒有用的。 從事公益服務(wù)的單位將保留在事業(yè)單位序列，對(duì)這些單位的人員改革對(duì)于職稱聘用并沒有影響。

起初的制度已經(jīng)不適合現(xiàn)在的當(dāng)情；所以國家需要加大力度改革！

我覺得還是有影響的

已經(jīng)聘用的話，機(jī)構(gòu)改革后單位有變動(dòng)，崗位、專業(yè)都不一樣，會(huì)不會(huì)繼續(xù)聘用都是個(gè)事

解處職稱，按能力大小晉級(jí)，職稱不合理

職稱不是最主要的，關(guān)鍵看個(gè)人是否真有實(shí)力。將來，用人看重的是品行和能力，至于對(duì)中級(jí)職稱評(píng)審是否有影響，實(shí)在是不好說，請大家拭目以待吧。

今年職稱評(píng)審暫停了?

暫停了。由于新冠肺炎疫情影響,根據(jù)《市人社局關(guān)于做好現(xiàn)階段職稱評(píng)審工作有關(guān)問題的通知》，暫停線下職稱評(píng)審會(huì)議組織工作,未召開的職稱評(píng)審會(huì)議延期至疫情平穩(wěn)后舉辦。

事業(yè)單位改革把職稱給凍結(jié)了，應(yīng)該怎么辦？

事業(yè)單位改革把職稱給凍結(jié)了，應(yīng)該怎么辦？

隨著機(jī)構(gòu)改革的加劇，很多時(shí)候很多單位臨時(shí)把職稱評(píng)聘這種行為暫停了一下，并不是永久凍結(jié)，在單位合并之后還會(huì)相應(yīng)的放開，所以如果發(fā)生了這種事情應(yīng)當(dāng)放開心，畢竟機(jī)構(gòu)改革的大潮誰也擋不住。

涉及到職稱的問題當(dāng)然有可能，其實(shí)細(xì)心的人還發(fā)現(xiàn)了不僅僅是支撐的問題，還涉及到了人事編制以及財(cái)務(wù)各個(gè)方面的資產(chǎn)報(bào)表都進(jìn)行了凍結(jié)，這些方面都是為了機(jī)構(gòu)改革開路，所以如果職稱方面被凍結(jié)或者我們理解成被暫停的話，一定要持支持態(tài)度，在這個(gè)關(guān)節(jié)眼上我們不能給 *** 造成麻煩。

我們不知道事業(yè)改革的進(jìn)度有多快，因此我們的職稱凍結(jié)的時(shí)間長短可能也有所不同，不過總體上職稱問題一般由省級(jí)相應(yīng)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行下發(fā)通知，所以耐心等待就可以了。

凍結(jié)職稱的事業(yè)單位，主要是基層事業(yè)單位。即縣、鄉(xiāng)管理的事業(yè)單位。主要原因應(yīng)該是中央和省市區(qū)以及大部分地級(jí)市的事業(yè)單位改革已經(jīng)完成，各項(xiàng)工作己走向正軌，職稱評(píng)聘自然步入正途。而事業(yè)單位改革的步驟是由上而下的，由于基層事業(yè)單位處于″做實(shí)事"的地位，本來就比較復(fù)雜，牽一發(fā)而動(dòng)全身，再加上起步比上頭事業(yè)單位晚，因此基層事業(yè)單位的改革日前還在如火如荼進(jìn)行中，因此做為事業(yè)單位改革要素之一的職稱制度仍在改革之中。

由此，我們不能把事業(yè)單位的職稱評(píng)聘工作視為凍結(jié)或停止，更不能說是取消。充其量只是″暫凍"或暫停"。一俟改革收官之后，新的職稱制度將更加完善、公平、公正。事業(yè)單位的工作將更加有奔頭。讓大家伙耐心期待吧。