小高職稱是什么

教師職稱的一種名稱全名為“小學高級教師”福建小高職稱，級別略高于中學一級教師福建小高職稱，簡稱“小高職稱”。

微信號：ctkjcq
添加微信好友, 獲取更多信息
復制微信號

“小學高級教師”職稱申報任職要求福建小高職稱：

1、中等師范學校（含中專）畢業(yè)，擔任小學一級教師職務5年以上。

2、大學本、?？飘厴I(yè)，擔任小學一級教師職務4年以上。

事實上相當一部分已評上高級職稱的教師，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的思想，認為自己年齡偏大，評上了高級職稱待遇也就到頭了，以給年輕人一些施展才能的舞臺為借口，推托或拒絕學校安排的教學工作任務，沒有起到應有的“領(lǐng)雁”作用。

在小學教師人群中，小學高級教師中年齡35—45歲的占大多數(shù)，而這一年齡是教師教學生涯的黃金時期，這個年齡段的高級教師，若能發(fā)揮其應有的“領(lǐng)雁”作用，將對整個教育事業(yè)發(fā)展起到不可估量的作用。

擴展資料：

“小學高級教師”職稱評審條件：

1、具有系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握教育學、心理學和教學法的基礎(chǔ)理論知識。

2、熟練掌握所教學科的課程標準、教材體系、教學原則和教學 *** ，并在教學中正確運用。

3、教學基本功扎實，能運用現(xiàn)代化的教學手段，教學內(nèi)容傳授正確完整，教學語言準確生動，教法靈活，演示熟練，圖示準確，重點突出，難點、疑點分析透徹，教學效果良好（其中至少1年為優(yōu)秀），符合評估標準要求。

4、勝任一門學科的教學工作，能夠指導所教學科的研究性學習活動和課外（實踐）活動。

5、具有一定的教育教學研究能力，積極參與教育教學研究和教學（課程）改革實驗，能撰寫有一定水平的教學經(jīng)驗總結(jié)和教改實驗報告。

6、完成學校規(guī)定的備課、授課、輔導、批改作業(yè)、考核學生成績等教學任務和教學工作量。兼任管理工作的教師年均教學工作量不少于專任教師的1/2。

7、具有先進的教育理念，積極實施素質(zhì)教育，因材施教，注重激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考資料：百度百科-小學高級教師

小學教師小高是什么職稱

我們經(jīng)常聽到的小中高職稱中的“小”指的是職稱中的小教三級和小級二級，其中的“中”是指小教高級，“高”是指小教職稱中的特級職稱。

小學教師職稱主要有小教三級、二級、一級、高級（相當于中級職稱）、特級（高級職稱）。小特、中高是高級職稱。高級職稱需要省級有關(guān)部門審批。也可以通過人事部門的許可，參加職稱考試獲得。

擴展資料：

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。

因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領(lǐng)導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。

因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對和諧社會的構(gòu)建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣栴}。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。

參考資料：百度百科_中小學教師職稱制度改革

小高是什么職稱

中學一級(小學、幼兒園高級)教師福建小高職稱，這是一個級別。就是中級職稱。

評小高職稱需要什么條件呀

一、專業(yè)理論知識和工作經(jīng)歷、能力福建小高職稱，符合下列要求福建小高職稱：

1、具有系統(tǒng)福建小高職稱的教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握教育學、心理學和教學法福建小高職稱的基礎(chǔ)理論知識；熟練掌握所教學科的課程標準、教材體系、教學原則和教學 *** ，并在教學中正確運用；勝任一門學科的教學工作，能夠指導所教學科的研究性學習活動和課外（實踐）活動。

2、完成學校規(guī)定的備課、授課、輔導、批改作業(yè)、考核學生成績等教學任務和教學工作量。兼任管理工作的教師年均教學工作量不少于專任教師的1/2。根據(jù)工作需要，積極承擔班主任工作。

教學基本功扎實，能運用現(xiàn)代化的教學手段，教學內(nèi)容傳授正確完整，教學語言準確生動，教法靈活，演示熟練，圖示準確，重點突出，難點、疑點分析透徹，教學效果良好（其中至少1年為優(yōu)秀），符合評估標準要求。

3、具有先進的教育理念，積極實施素質(zhì)教育，因材施教，注重激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教書育人，將思想道德教育和人文精神培養(yǎng)滲透于教學之中，與教材內(nèi)容有機結(jié)合。所教班級形成良好的班風、學風，學生在各方面得到較全面的發(fā)展。

4、具有一定的教育教學研究能力，積極參與教育教學研究和教學（課程）改革實驗，能撰寫有一定水平的教學經(jīng)驗總結(jié)和教改實驗報告。

二、教育教學水平和工作業(yè)績：

【城市學校教師具備下列條件中的3條以上】：

1、講授過縣、區(qū)以上教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課；省、市屬重點高中教師講授過學校組織的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課2次以上。

2、在CN刊物上獨立發(fā)表教育教學論文1篇；或在市以上教育部門組織的教研活動中交流有一定水平的教育教學論文2篇以上。

3、積極開展素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學生個性特長等方面成績顯著，直接指導的學生在縣、區(qū)以上 *** 部門組織的活動中獲獎，同時本人被授予優(yōu)秀輔導教師。

4、教師節(jié)期間，獲得縣、區(qū)以上 *** 綜合表彰的優(yōu)秀教師或先進教育工作者稱號。

5、在教育教學工作的某一方面成績突出，受到市以上教育行政部門表彰。

6、擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為縣、區(qū)以上文明班集體或本人被評為優(yōu)秀班主任。

【農(nóng)村學校教師具備下列條件中的3條以上】：

1、中學教師講授過縣以上教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課；小學教師講授過鄉(xiāng)、鎮(zhèn)統(tǒng)一組織的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課。

2、在CN刊物上公開發(fā)表教育教學論文1篇；或在縣以上教育部門組織的教研活動中交流有一定水平的教育教學論文2篇以上。

3、積極開展素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學生個性特長等方面成績顯著，直接指導的學生在縣以上 *** 部門組織的活動中獲獎，同時本人被授予優(yōu)秀輔導教師。

4、教師節(jié)期間，獲得縣以上 *** 綜合表彰的優(yōu)秀教師或先進教育工作者稱號。

5、在教育教學工作的某一方面成績突出，受到縣以上教育行政部門表彰。

6、擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以上文明班集體或本人被評為優(yōu)秀班主任。

擴展資料：

評小高職稱的現(xiàn)狀：

1、在小學教師人群中，小學高級教師中年齡35—45歲的占大多數(shù)，而這一年齡是教師教學生涯的黃金時期，這個年齡段的高級教師，若能發(fā)揮其應有的“領(lǐng)雁”作用，將對整個教育事業(yè)發(fā)展起到不可估量的作用。

而事實上相當一部分已評上高級職稱的教師，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的思想，認為自己年齡偏大，評上了高級職稱待遇也就到頭了，以給年輕人一些施展才能的舞臺為借口，推托或拒絕學校安排的教學工作任務，沒有起到應有的“領(lǐng)雁”作用。

2、隨著農(nóng)村學校規(guī)模縮小，教師向城區(qū)流動成為常態(tài)，高級教師也就相對集中到城區(qū)，留在農(nóng)村的師資力量在削弱。為進一步落實科學發(fā)展觀，促使教育事業(yè)和諧發(fā)展、城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，小學高級教師應多擔當一些責任、有所作為，為教育教學事業(yè)起“領(lǐng)雁”作用。

參考資料來源：百度百科-小學高級教師

小高職稱是初級還是中級

“小高”就是小學高級教師，是教師職稱名，級別略高于中學一級教師，簡稱“小高”。

這是小學教師的專業(yè)技術(shù)職務級別，屬于中級職稱，相等于大學的講師級別。現(xiàn)在中小學教師的專業(yè)技術(shù)職務已經(jīng)同屬一個系列，小學教師和小高教師現(xiàn)在為一級教師。

申報小學高級教師任職資格者，具備下列條件之一：

1、中等師范學校畢業(yè)，擔任小學一級教師職務5年以上。

2、大學本、?？飘厴I(yè)，擔任小學一級教師職務4年以上。