2022年福建省衛(wèi)生高級(jí)職稱(chēng)面試時(shí)間

通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料顯示福建晉升職稱(chēng)試題，2022年福建省衛(wèi)生高級(jí)職稱(chēng)面試時(shí)間是2022年10月29日福建晉升職稱(chēng)試題，福建全省衛(wèi)生系列高級(jí)職務(wù)任職資格評(píng)審面試考生疫情防控須知文件提到福建晉升職稱(chēng)試題：2022年度全省衛(wèi)生系列高級(jí)職務(wù)任職資格評(píng)審面試將于2022年10月29日起舉行，所有考生進(jìn)入考場(chǎng)須一律核驗(yàn)身份（身份證、準(zhǔn)考證）,接受體溫檢測(cè)，核驗(yàn)動(dòng)態(tài)“福建健康碼”、“通信大數(shù)據(jù)行程卡”及閩政通APP上核酸陰性檢測(cè)結(jié)果及時(shí)限。所以2022年福建省衛(wèi)生高級(jí)職稱(chēng)面試時(shí)間是2022年10月29日。

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福建省2016年中小學(xué)幼兒園教師晉級(jí)職稱(chēng)考試多少分合格

福建中公教師提醒您:全省中小學(xué)幼兒園教師晉升中級(jí)（一級(jí)）職稱(chēng)（職務(wù)）教育教學(xué)能力水平考試各專(zhuān)業(yè)類(lèi)別合格標(biāo)準(zhǔn)均為90分（試卷滿(mǎn)分為150分）

教師職稱(chēng)考試試題

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作者: 加入日期：08-07-10　

教師職稱(chēng)職務(wù)考試模擬試卷

一、判斷題

1、在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。

2、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線(xiàn)索，而不是惟一的結(jié)論。

3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

4、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

5、開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。

6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

7、在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。

8、在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

9、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。

10、在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。

11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。

12、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。

二、單項(xiàng)選擇題

1、本次課程改革的核心目標(biāo)是

A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度

D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的＿課程，自小學(xué)＿年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均＿課時(shí)。

A、必修　3　3　B、必修　1　1

C、選修　3　3　D、選修　3　4

3、學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是

A、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問(wèn)題

4、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

5、在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是

A、活動(dòng)課程B、學(xué)科課程

C、必修課程D、綜合課程

6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A、能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足

B、能夠滿(mǎn)足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)

C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性

D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展

7、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說(shuō)明新教材

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與 *** 的統(tǒng)一

④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A、①②B、③④C、②④D、①③④

8、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是

A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。

三、多項(xiàng)選擇題

1、新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（）

A、有助于教材的多樣化B、有利于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要

C、有利于學(xué)生的發(fā)展　D、有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重

2、實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有

A、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

C、每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括

A、信息技術(shù)教育　研究性學(xué)習(xí)　B、課外興趣小組

C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D、勞動(dòng)與技術(shù)教育

4、美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論

A、直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”

B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”

C、認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的

D、能幫助教師樹(shù)立新的“教育觀”

5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在

A、加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

B、對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名

C、倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種 ***

D、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

6、校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、 *** 資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用 *** 資源

A、有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面； B、促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放

C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性 ；D、有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

四、簡(jiǎn)答題

1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？

2、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？

答：反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：之一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本， *** 泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢?jiàn)，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于：之一，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三，建立旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，在考評(píng)的組織實(shí)施上，杜絕一切 *** ，使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，在考評(píng)結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分教主義，從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程來(lái)看待每次考評(píng)的成果。

3、在語(yǔ)文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。

請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？

答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先，該教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。該教師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。

五、分析說(shuō)明題

1、王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼](méi)門(mén)！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。

請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？

答：本人認(rèn)為在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的更高宗旨和核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯(cuò)誤之一，是沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的 *** 進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。

教導(dǎo)主任做法的錯(cuò)誤之二是沒(méi)有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，引勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

假如我是張主任，我一不會(huì)這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長(zhǎng)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。

請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué) *** 有何不同？?jī)煞N教學(xué) *** 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

答：之一種是傳授灌輸式的教學(xué) *** ，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué) *** ，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。

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職稱(chēng)晉升答辯應(yīng)注意那些問(wèn)題？都會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題

我在創(chuàng)新醫(yī)學(xué) 網(wǎng)上看到的福建晉升職稱(chēng)試題：說(shuō)的真全福建晉升職稱(chēng)試題！

根據(jù)規(guī)定福建晉升職稱(chēng)試題，“凡晉升衛(wèi)生系列各專(zhuān)業(yè)正高和副高級(jí)資格均需參加專(zhuān)業(yè)答辯福建晉升職稱(chēng)試題，答辯成績(jī)作為專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際工作能力評(píng)判的依據(jù)之一，答辯不合格者單項(xiàng)淘汰?！笨梢?jiàn)，答辯在職稱(chēng)晉升中是十分重要的。近年來(lái)，發(fā)現(xiàn)有許多考生由于答辯成績(jī)不理想，直接影響職稱(chēng)晉升。2005年我省衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)晉升中，參加中醫(yī)綜合組評(píng)委會(huì)的許多考生，就是由于答辯不合格被淘汰。為福建晉升職稱(chēng)試題了使考生們?cè)诖疝q中能正常發(fā)揮自己已經(jīng)具備的水平，我想談?wù)勅缦聨讉€(gè)問(wèn)題，屬個(gè)人體會(huì)，僅供參考。

一、要清楚答辯的程序

答辯分為兩部分，之一部分是命題答辯，主要考察申報(bào)晉升者(以下簡(jiǎn)稱(chēng)考生)對(duì)本專(zhuān)業(yè)基本理論、基本技能掌握的情況及本專(zhuān)業(yè)新進(jìn)展。具體 *** 是，在考生所申報(bào)的專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)由評(píng)委統(tǒng)一命題，每套試題包括基礎(chǔ)理論題和專(zhuān)業(yè)題各一道?？忌S機(jī)抽取一套試題，進(jìn)行答辯，同時(shí)回答評(píng)委圍繞所抽取試題的提問(wèn)。第二部分是自由答辯，根據(jù)考生所申報(bào)的專(zhuān)業(yè)，就本人熟悉的某一內(nèi)容、病種、技術(shù)或 *** ，自己選定范圍和題目，先由考生論述，再由評(píng)委進(jìn)行提問(wèn)，考生回答。命題答辯和自由答辯的分值各占50%。凡考生參評(píng)論文的內(nèi)容，不能作為答辯的內(nèi)容。

近年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)許多考生不清楚這個(gè)程序和 *** 。特別是自由答辯部分，由于不清楚其程序和 *** ，往往出現(xiàn)不知道怎樣選題，怎樣論述。其實(shí)，陜西省衛(wèi)生廳職改辦近年來(lái)編印了衛(wèi)生高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審《指導(dǎo)手冊(cè)》，并且經(jīng)常在各地市舉辦培訓(xùn)班，給申報(bào)晉升職稱(chēng)者講解晉升的程序、要求、注意事項(xiàng)等，很可能許多考生就沒(méi)有參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，有的考生在自由答辯時(shí)還問(wèn)評(píng)委，“我不知道說(shuō)啥內(nèi)容好”，“說(shuō)這個(gè)內(nèi)容行不行”;還有的考生對(duì)所選的內(nèi)容不知道怎樣命個(gè)題目;還有的考生自由答辯三言?xún)删淞酥?還有的考生自由答辯時(shí)滔滔不絕，好像有說(shuō)不完的話(huà)等等。其實(shí)，自由答辯一是要選好題目，提前做好準(zhǔn)備，只要能說(shuō)明一個(gè)代表自己專(zhuān)業(yè)水平的問(wèn)題即可;二是要組織好內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，因?yàn)樽杂纱疝q時(shí)間大約是10分鐘，考生自己論述時(shí)間占5分鐘為宜，因?yàn)樵u(píng)委還要就考生論述的情況進(jìn)行提問(wèn)。

二、要注重平時(shí)的知識(shí)積累

平時(shí)知識(shí)積累是比較大的一個(gè)話(huà)題，但是不能不講。因?yàn)樵诖疝q過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，凡答辯滿(mǎn)意者基本概念都比較清楚;而答辯不滿(mǎn)意者，無(wú)論評(píng)委怎樣提問(wèn)(甚或是提示)，考生就是答不到知識(shí)點(diǎn)上，這就反映出平時(shí)知識(shí)積累的重要性。我們是當(dāng)醫(yī)生的，一定要有扎實(shí)的基本理論，基本知識(shí)和基本技能(三基)。大家都知道，在學(xué)校里所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，僅僅是醫(yī)學(xué)入門(mén)。而真正的“三基”訓(xùn)練是在多年的臨床實(shí)踐中獲得的。常能聽(tīng)到有的考生說(shuō)，“我在基層醫(yī)院，沒(méi)有條件”，或者“我平時(shí)工作太忙，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)”等等，這絕對(duì)不是放松平時(shí)知識(shí)積累的理由。因?yàn)闊o(wú)論在那個(gè)級(jí)別的醫(yī)院從醫(yī)，沒(méi)有扎實(shí)的“三基”功底，就不是一個(gè)好醫(yī)生。同時(shí)“三基”功底不扎實(shí)，就無(wú)法應(yīng)對(duì)答辯。應(yīng)該說(shuō)，無(wú)論是要當(dāng)一名好醫(yī)生，還是應(yīng)對(duì)職稱(chēng)晉升答辯，都必須注重平時(shí)知識(shí)積累。只要自己平時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勤于思考，就能達(dá)到積累知識(shí)的目的，關(guān)鍵是“持之以恒”。

三、要抓住要點(diǎn)進(jìn)行答辯

我們發(fā)現(xiàn)，有些考生在答辯時(shí)，論述和回答問(wèn)題漫無(wú)邊際，還有的所答非所問(wèn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有講清問(wèn)題。其主要原因是沒(méi)有抓住要點(diǎn)。要抓住要點(diǎn)回答問(wèn)題，首先是抽到試題后，弄清楚試題所問(wèn)，根據(jù)所問(wèn)，在10-20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)理清思路，針對(duì)所問(wèn)回答問(wèn)題。其次在回答時(shí)一定要抓住要點(diǎn)，例如對(duì)“夾板固定治療骨折的原理”一題的回答，只要講清楚三個(gè)力就行了，一是扎帶對(duì)夾板的約束力;二是固定墊對(duì)骨折斷端防止或矯正成角畸形和側(cè)方移位的效應(yīng)力;三是充分利用肢體肌肉收縮時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力。無(wú)須回答操作過(guò)程，因?yàn)樵囶}問(wèn)的是原理。

四、要重視自由答辯

按理講，對(duì)于考生而言，似乎自由答辯要比命題答辯容易一些。但是我們發(fā)現(xiàn)，有些考生事先就沒(méi)有準(zhǔn)備;有些考生所選內(nèi)容存在問(wèn)題，不能反映出考生的專(zhuān)業(yè)水平;有些考生準(zhǔn)備不充足，也不了解自由答辯的程序和 *** ，只是按自己思路陳述，當(dāng)評(píng)委們提問(wèn)時(shí)，就不知所措，出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況等等。要使自由答辯滿(mǎn)意，首先要充分準(zhǔn)備，就是在答辯之前，一定選定能代表自己專(zhuān)業(yè)水平的內(nèi)容，并就所選內(nèi)容收集資料，包括臨床資料和文獻(xiàn)資料，根據(jù)內(nèi)容擬定一個(gè)題目。其次在自由答辯選題時(shí)，一定要注意其實(shí)用性和創(chuàng)新性，也就是既要有自己的獨(dú)創(chuàng)，又要有先進(jìn)性和實(shí)用性，選題宜小不宜大。盡管選題宜小不宜大，但在準(zhǔn)備時(shí)一定把知識(shí)面放寬，也就是說(shuō)，根據(jù)自己的選題為主線(xiàn)，充分做好評(píng)委提問(wèn)的準(zhǔn)備。

五、要有一個(gè)良好的心態(tài)

要說(shuō)考生在答辯過(guò)程中一點(diǎn)不緊張，是不可能的。就我本人來(lái)說(shuō)，多年來(lái)，人考我，我考人，每當(dāng)我考人時(shí)，是一個(gè)心態(tài);但當(dāng)人考我時(shí)，又是另一個(gè)心態(tài)，這很自然。不過(guò)，如果心態(tài)不平靜，壓力過(guò)大，過(guò)于緊張，肯定會(huì)影響答辯成績(jī)。近年來(lái)，發(fā)現(xiàn)有的考生一進(jìn)答辯考場(chǎng)就渾身發(fā)抖;有的考生表述前言不答后語(yǔ);還有的考生問(wèn)題已經(jīng)回答正確了，但在評(píng)委提問(wèn)時(shí)又把自己已經(jīng)回答過(guò)的正確內(nèi)容修正了。如此等等都是心態(tài)不好，壓力過(guò)大，過(guò)于緊張的原因。對(duì)于答辯一定要有一個(gè)良好的心態(tài)，一是要正確對(duì)待申報(bào)晉升，既要有晉升成功的想法，又要有晉升不成功的思想準(zhǔn)備。千萬(wàn)不能因?yàn)橛^(guò)高，思想壓力太大，而影響答辯。其次，是要做好充分準(zhǔn)備，要做到胸有成竹，“藝高人膽大”說(shuō)的就是這個(gè)道理。還要善于應(yīng)對(duì)，如果所抽取的試題比較生疏，一定不要慌亂，不要緊張，應(yīng)該沉著冷靜，知道多少答多少，起碼不至于一道題一分都不得。同時(shí)注意評(píng)委的提問(wèn)，在回答提問(wèn)時(shí)還可以補(bǔ)充答題的不足。

福建省非公有制土建高級(jí)工程師評(píng)面試難嗎

福建省非公有制土建高級(jí)工程師評(píng)面試難。獲得碩士學(xué)歷，取得中級(jí)職稱(chēng)后，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作4年以上。獲得大學(xué)本科學(xué)歷，取得中級(jí)職稱(chēng)后，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作5年以上。獲得大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，取得中級(jí)職稱(chēng)后，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作7年以上，且大專(zhuān)畢業(yè)15以上。高級(jí)工程師評(píng)定對(duì)于業(yè)績(jī)要求很高，同時(shí)對(duì)于學(xué)術(shù)能力要求也不低，個(gè)人申報(bào)的通過(guò)率一般低于10%。所以說(shuō)，如果本身沒(méi)有特別突出的能力，那么評(píng)高工是非常困難的。

事業(yè)單位的職稱(chēng)考試中，晉升副高級(jí)職稱(chēng)時(shí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的考試都是哪些？

副高應(yīng)該是考4個(gè)計(jì)算機(jī)模塊，?？嫉氖莤p、word03、ppt03、excel03、Internet這5個(gè)模塊。而職稱(chēng)英語(yǔ)應(yīng)該是考A級(jí)，職稱(chēng)英語(yǔ)分綜合類(lèi)、衛(wèi)生類(lèi)、理工類(lèi)。報(bào)考人員可根據(jù)評(píng)審要求及自己所從事的專(zhuān)業(yè)工作，選擇一個(gè)語(yǔ)種及有關(guān)類(lèi)別參加考試。我空間有這兩方面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)軟件，可以去下載。祝您考試成功！